Le blog de la plateforme Economia est un blog collaboratif à trois étages. Il regroupe des blogs de chercheurs permanents et associés de Economia, HEM Research Center, ceux de personnes, invitées pour leurs compétences en management, économie et sciences sociales, et enfin , ceux d’étudiants de HEM et jeunes chercheurs, dits « Economia members », sélectionnés à cet effet. Les blogs sont conçus comme un prolongement de la recherche par l’opinion, l’analyse, la réflexion ou le simple carnet de bord qui accompagne le chercheur sur son terrain. Ce sont également des espaces vivants permettant de rebondir sur l’actualité et l’évolution des savoirs.
Le dernier roman de l’écrivain octogénaire, Milan Kundera, La fête de l’insignifiance (Ed. Gallimard, 2014), est un événement littéraire parce qu’il dépeint avec légèreté et sarcasme la subjectivité d’une époque. L’air du temps qu’il met à nu avec maestria se base sur la fatuité, le banal et l’anodin comme passe-temps favoris, face à l’effondrement des utopies.
La roue tourne aussi dans les sciences de gestion et le management, comme en témoigne la dernière chronique de Danny Miller[1], professeur à HEC Montréal, dans le premier numéro de 2014 de la Revue Française de Gestion.
L’emploi et le renforcement des capacités des femmes sont des facteurs qui semblent avoir un effet catalyseur pour leur accès aux droits fondamentaux .Le mot clé de cette transformation est la capacité d’une société d’inventer et mettre en place des mécanismes garantissant l’ égalité d’accès des femmes et des hommes au monde du travail. Or à ce jour , dans notre pays , l’analyse de la situation des femmes vis-à-vis du marché du travail révèle une faible participation à l’activité économique.
« La classe inversée, c’est mater des vidéos à la maison et faire les devoirs en cours ». C’est ainsi que la décrivent certains étudiants sur la toile. Cette vision tronquée de la classe inversée fait abstraction de l’essentiel, c’est-à-dire la finalité de la méthode qui consiste à aider l’apprenant à s’approprier le processus d’apprentissage. Il s’agit donc bien d’un changement de paradigme pour l’enseignant et ses étudiants.
Les interactionnistes symboliques plaident l’interdépendance objet/sujet et tiennent compte du contexte de l’action de l’individu observé. Pour eux, les conduites humaines ne sont ni déterminées par les structures, ni de simples réactions à l’environnement. Elles s’inscrivent plutôt dans un processus interactif de construction de l’environnement.
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